认知能力和语言水平对中国英语专业学生隐喻理解的影响

摘要：

【摘要】隐喻是语言中的普遍现象,是外语学习的重点和难点。本研究调查中国英语专业学生认知能力和语言水平对隐喻理解的影响。调查结果显示,总体来看,认知能力和语言水平都是影响隐喻理解的显著因素,而且这两个因素对不同认知能力和语言水平学习者的隐喻理解会产生不同影响。据此,本研究提出课堂教学应改进、加强隐喻教学的针对性建议。
【关键词】认知能力；语言水平；隐喻理解；相关性；

引言：

【引言】亚里士多德认为掌握隐喻是天才的标志( Mahon 1999: 72; 束定芳2003: 3) 。Richards( 1979) 则认为，隐喻能力并非天才的标志; 相反，人类普遍具有这种能力，所不同的只是“度”的问题。认知语言学关于隐喻的普遍性学说从理论上有力地佐证了Richards 的观点。基于对日常语言中隐喻普遍性的认识，隐喻能力被研究者认为是母语者言语产出的重要特征( Kecskes2000: 148) 。正如Winner( 1982: 253) 所言，“如果人们受制于严格的字面语言，交际即使不会终止也会受到严重的削弱。”隐喻能力无论对本族语者还是外语学习者而言，都是其语言能力和交际能力的重要体现( Bailey 2003; Danesi 1986， 1994; Ponterotto 1994) 。然而对于外语学习者而言，隐喻所承载的不同文化背景( Littlemore 2003) 及他们相对较低的语言水平使其在理解隐喻过程中处于明显的劣势( Cooper 1999: 234) 。基于以上观点，本文尝试性探讨中国英语专业学生的认知能力和语言水平在隐喻理解中的作用，具体研究以下两个问题:

作者：

魏耀章

作者单位：

同济大学外国语学院；