感觉经验缺失对视力、听力障碍学生概念表征的影响

摘要：

【摘要】通过概念特征自由联想实验,比较了视力、听力障碍学生和普通学生的具体事物概念表征的差异。结果表明:(1)与普通学生相比,视力、听力障碍学生联想的特征数量少,分布分散。(2)视力、听力障碍学生的概念表征受感知觉经验缺失的影响,概念表征具有明显的通道差异。聋生的听觉通道的概念特征显著少于普通学生,盲生的触觉通道的概念特征显著多于普通学生和聋生。(3)在感觉代偿和语言学习的帮助下,视力、听力障碍学生能够形成对缺失感觉通道信息的概念的表征。
【关键词】视力障碍学生；听力障碍学生；概念特征；感觉经验缺失；
【基金】全国教育科学“十一五”规划重点课题“语言障碍对盲、聋、弱智、口吃儿童和青少年语言认知的影响”(项目批准号:DBA080164)资助

引言：

【引言】人通过对外部客观事物的认知, 形成了概念。概念是关于某一特定的事物或类别的知识。例如,“鹰”的概念中就包含了鹰的外部形态和行为习性的知识。概念与概念之间相互联系, 形成了概念联系和概念结构。概念联系和概念结构是认知心理学关注的焦点。研究者提出了多种概念联系方式, 如分类学联系和主题关联, 以及多个概念组织模型, 如层次网络模型和激活扩散模型等。研究发现, 视力、听力障碍人群的概念联系和概念组织具有独特性。例如, 聋生的概念结构具有不对称性, 概念之间的联系较弱; 聋生的分类学概念具有较强的形象化倾向; 聋生的分类学概念联系中上位和下位概念联系和同位概念联系都较弱。盲生的颜色概念和空间概念具有不同于明眼学生的独特组织方式。

作者：

宋宜琪；张积家；王育茹

作者单位：

华南师范大学心理应用研究中心；广州盲人学校；