3-6年级数学学习困难儿童与正常儿童空间能力的比较简

摘要：

【摘要】选取3 － 6 年级数学学习困难和数学学习正常的儿童共458 名，比较了两类儿童空间能力的发展特点。结果表明: (1) 正常儿童的空间能力优于数困儿童，二者空间视觉化能力均优于空间定向能力;(2 ) 正常儿童与数困儿童的空间能力均随年龄增长而提高，但二者不同空间能力快速发展的时间点不同;(3) 单纯数困儿童的空间能力优于混合数困儿童，后者空间定向能力发展滞后;(4 ) 正常儿童的空间能力在发展过程中对数学成绩的作用量为26. 17% ，数困儿童为28. 43% 。
【关键词】儿童，数学学习困难，空间能力

引言：

【引言】数学学习困难(mathematical learning difficulties，MLD) (以下简称数困) 是指儿童智力正常，但数学学习成绩明显低于其年龄、智力水平和教育程度的应有水平的现象(Geary，1993)。数学学习困难常与阅读困难共存，数困的发生率为6% － 7%，其中可能超过半数的儿童属于阅读困难和数学学习困难的混合型数困儿童(Geary，Hamson，＆ Hoard，1999，2000)。

作者：

赖颖慧；朱小爽；黄大庆

作者单位：

北京师范大学发展心理研究所