20 世纪美国农村学校布局调整策略及对我国的启示

【引言】自19 世纪中期开始， 美国人逐渐认识到， 建立集中、规模较大的学校能够确保学校教育的实施， 同时也是提高教育质量和效率的基本手段。美国社会工业化对人口的聚集效应及其所带来的乡村聚落萎缩， 直接导致了农村地区仅有一位教师或一间教室的“一师学校” （One-teacherSchool）、“一室学校” （One-room School） 的大量存在。在这些学校里， 某些基本的现代教学原则， 如分班、分年级教学都难以实施， 儿童的学习时间和学业水平也因此受到影响。在对城市优质教育的追求和城乡教育平等的民主意识的影响下， 1895 年， 美国全国教育协会（National Education Association） 成立“农村学校12 人委员会”。该委员会于1897 年公布报告， 对19 世纪后期个别地区关于学校合并的自发措施给予积极的肯定， 同时迫切要求对农村学校实行集中化管理。之后不久， 实践层面的学校布局调整在美国各地逐步展开。进入20世纪之后， 这一进程大大加快， 而且在地广人稀的农村地区， 学校布局调整进行得尤为深刻和普遍。