论教学民主及其实现

【引言】民主原本是一个政治概念，关涉人的政治生活，是每个公民应当追寻的政治理想。人是政治人，人脱离不开政治领域。亚里士多德认为，民主是“政事裁决于大多数人的意志，大多数人的意志就是正义。”①所以，民主是一种正义。教育民主是从政治民主概念引申出来，从属于政治民主并能体现政治民主的。杜威认为，民主主义本身便是一个教育的原则，一个教育的方针和政策②。石中英先生将民主表述为民主制度、民主意识（平等、公共、参与）、民主态度（理性、宽容、怀疑）、民主知识（民主的、关于民主的、为了民主的）、民主能力（表达、沟通、协商、辩护）和民主信念（信心、信赖或信仰、认知、情感）③等要素。陶行知先生对“民主”的解释更为通俗，民主“就是‘大家有份’。在倒霉的时候是‘有祸同当’，在幸运的时候是‘有福大家享’，在平常的时候是‘大家的事大家谈，大家想，大家做’。”④笔者以为，民主是在一个政治组织内部，人们心灵契合的程度。民主程度越高，心灵契合的程度就越高。它既包括平等、公共、参与的意识与知识，也包括信赖、给予、宽容与合作的态度与信仰，还包括观察、倾听、沟通、协商与辩护的知识与能力。按照民主的定义，教学民主是指在课堂教学组织内部，师生心灵契合的程度。心灵契合的程度表现在课堂教学中的三个重要特征：其一，归属体验。师生双方具有平等、公共、参与的意识与冲动，当他们相遇时有强烈的惺惺相惜与相互吸引的归属感。其二，互动倾向。由于师生具有信赖、给予、宽容与合作的态度与信仰，所以，他们相遇时，有强烈的互动与合作的动机。其三，主体意识。由于双方具有观察、倾听、沟通、协商与辩护的知识与能力，所以，他们有采取相应行动的主体意识，学生真正意义上变成教学情境的主角。这样的教学，不仅能建立起民主平等、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，而且可以“培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。