民族地区农村基础教育有效教学评价探析—以广西为例

【引言】有效教学评价标准对教师教学和促进教师专业化进程具有很强的指导作用，对教师教学具有导向、诊断、激励和促其发展的功能。但是，迄今为止，对基础教育有效教学评价标准研究的专著和学术论文并不多见，即使有些文章构建了有效教学评价标准体系，也是带有思辨性的、普适性的，我们并未发现有哪一种国内的有效教学评价标准体系得到公众的认可和肯定，而很多都只是借鉴或引用国外的研究成果，可见国内尚未形成具有我国特色的有效教学评价标准体系。［１］基础教育有效教学评价标准体系更是没有建立。广西民族地区农村基础教育事业由于受到民族地区独特的发展进程、自然环境、生存条件、文化背景等因素的影响而落后，教学质量不容乐观。为了提高民族地区农村基础教育教学的有效性，本文借鉴国内外有效教学评价标准体系的研究成果，以广西民族地区农村基础教育为例，对构建适于边疆民族地区基础教育的有效教学评价标准进行了思考和探索，以期为广西民族地区农村基础教育开展有效教学实践，提高教师教学能力，改变教学行为，提高教学的有效性提供参照。