二语习得中的纠正性反馈研究

【引言】随着二语习得理论的发展，互动成为二语习得研究和二（外）语教学的重要内容。到20 世纪90年代后期开始，国内外对互动的研究开始转向纠正性反馈。近二十多年来，纠正性反馈研究成为国内外二语习得界的研究热点。徐锦芬和寇金南[1]《基于词频的国内课堂互动研究热点及趋势分析》中选取了来自国内外语类核心9 种期刊的54 篇有关外语课堂互动研究的文献进行了关键词的研究热点综述，发现国内关注的热点的前三位关键词是：重述、反馈及纠正性反馈，从而看出，纠正性反馈（重述是纠正性反馈的一种）是国内课堂互动研究的核心内容。王立非和江进林的研究[2]选取了包括《第二语言习得研究》(Studies in Second LanguageAcquisition)、《语言学习》(Language Learning)、《外语教学季刊》(TESOL Quarterly)和《应用语言学》(Applied Linguistics) 4 种国际权威二语习得学术期刊上2000 至2009 年的全部学术论文共 806 篇，进行高频关键词丛的词义归并统计发现，在排除了一些词义宽泛、特点不突出的关键词丛后发现，纠正性反馈是2000~2009 年国际二语习得研究主要围绕热点问题展开的20 个热点之一。在纠正性反馈研究开展的方兴未艾之时，有必要对其研究的背景及其前期研究做一个系统的梳理，以便为今后的研究和教学指明方向。本文将从三个部分进行论述，首先进行纠正性反馈的术语界定和理论基础探讨，然后综述其国外实证研究，最后提出今后值得关注的三个方面。