多元智能理论视阈下的大学英语精品课建设分析

【引言】多元智能理论是由美国霍华德教授提出来的，他曾经在《智力的结构》一书中指出“智能就是提出问题、解决问题的能力，同时也是对为文化创造有意义的价值和创造服务的能力。”根据这一理论，人们对智能进一步概括为八种智能，即数理逻辑智能性、人际交往智能性、语言智能性、视觉空间智能性、自我认识智能性、身体运动智能性、音乐智能性以及自然的智能性等。而把这种多元智能理论运用到教育理念和教育方法当中，就是强调发挥每位学生自身的优势和特长，另外，对于学生所擅长的智力领域和学习类型等要做出深入的探讨，并针对学生不同的特点使用不同的教学方法和教学手段，从而使每个学生最终都成为可用之材。由此可见，学生没有优秀与否的问题，只有学生在哪方面优秀和如何表现优秀的方法。我国的大学英语教学受到传统应试教育理论影响较多，主要关注的是学生逻辑数学和语言智能等方面的培养，而忽略了学生其他方面的发展。自从多元智能理论引入我国之后，引起了强烈的反响，尤其对教育界来说，更是引起了有关教育工作者的关注和重视，用多元智能理论促进学生的全面发展有着重要的实践意义。自从我国在2004 年发布了“大学英语教学要求”的文件以后，我国大学英语教学就更注重培养学生的个性和协作能力等，发展了教学中的模块化和超文本的教育理念。这种教育理念更促进了多元智能理论的发展，给大学英语教学提供了有益的指导，为大学英语的实践教学活动提供了许多启示。