学前教育专业学生专业认同与人格类型的关系

【引言】近年来，专业认同（professional identity）在国内外教育研究领域越来越得到重视。专业认同对大学生的影响包括大学生对学习的满意和倦怠程度、大学生学习的热情及个人成长。学前教育专业有一定的特殊性，过去对学前教育的忽视，使得人们对学前教育这一专业仍抱有陈旧观念，因此有必要对学前教育专业学生的专业认同开展研究。国内以往对专业认同的研究基本为外显调查，在了解个体真实想法上略显不足（尤其是在被试有所顾虑的情况下）。认同属于态度领域，按社会认知的观点，对内隐态度的研究可能更为重要。本研究采用较为灵活的GNAT 测验，将外显调查与内隐实验（GNAT）相结合，从而更全面地了解专业认同现状。另外，在以往研究中，与专业认同的主体相关的研究多集中在性别、性格等方面。[1]目前较少关于人格与专业认同的相关研究。心理学研究表明人格会影响个体处理事物的方法，影响其在工作中与他人的沟通方式，并促进形成个体独特的行为表现方式。[2]因此可以预见，人格类型的不同将会影响着大学生对专业、对工作性质的理解，在探讨学前教育专业学生的专业认同时，有必要了解专业认同与人格类型之间的关系。为有效评定人格类型，本研究选用了迄今西方使用最为广泛的人格量表之一——MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）。[3]我国学者苗丹民、蔡华俭等都曾对MBTI量表修订过，其研究结果表明MBTI具有良好的信度和效度。