对 “三生教育 ”教学方法的几点思考

云南省教育厅面向全省推进实施“三生教育”,积极探索素质教育的创新形式, 得到社会的广泛关注, 受到学生的普遍欢迎, 赢得了家长的大力支持。怎样在进一步加强学校现代管理的基础上深化“三生教育”, 还有许多方面需要研究, 还有许多工作需要推进, 还有许多环节需要完善。 其中, 紧紧围绕“培养什么样的人和怎样培养人”来探究“三生教育”教学方法, 既是有效开展素质教育的重要环节,又是全面构建社会主义核心价值体系的基本要求。一、把握规律 ,提高质量,是 “三生教育 ”教学符合现代教育改革与发展客观要求的必然选择知识经济时代的到来, 使一次性学习成为过去。几年前《本领恐慌》一书恰如其分地描述了人们面对这个日新月异的社会发展的内心感受。时代的发展, 要求每个人必须正视竞争的挑战, 而能帮助人们远离“本领恐慌”的重要方法, 就是学习。 推进“三生教育”的意义在于培养为国家、政党、社会、企业和社区所需的实用型人才, 塑造具有终身学习能力的潜力型人才和具有社会责任感 社会作为和社会、回报心的素质型人才。(一)推进“三生教育”是现代社会发展的客观需要形势逼人, 不进则退;任务逼人, 不学则退;竞争逼人, 不优则退。有资料显示, 在网上搜索 “充电”一词, 相关网页竟高达 1.8万个。 在农业经济时代,人们只要在 7至 14岁这个年龄范围接受教育, 就足以应付以后 40年工作生涯之所需。 进入工业经济时代后, 求学的时间延伸为 5 ～ 22岁。而在信息技术高度发达的知识经济时代, 国际劳工组织提出了“为终身具备就业的能力而终身学习”的口号, 人们必须把教育时间延长为终身, 即每个人在一辈子的工作生涯中必须持续不断地加强学习, 方能不被社会所淘汰。 “三生教育” 立足于现代社会经济、政治、文化发展的需求, 以培养具有终身学习能力的高质量人才为目标, 为社会打造创新人才;着眼于现代教育发展的客观需要, 按照系统学习基本知识、掌握必备技能、加强实训实习、提高竞争能力这条主线,开展有利于人的全面发展的教育。 这也是开展“三生教育”教学实践活动的切入点。