大型建设工程项目专业团队知识学习的多重SECI模型

大型建设工程项目专业团队是按照作业、技术、工种等形成的小团队，是项目团队的基本组成单位。大型建设工程项目多单位融合性的特点决定了专业团队的知识学习同时具有博弈性和合作性的特点，因此其团队知识学习的过程不再是简单的ＳＥＣＩ模型，而是复杂的关于显性知识和隐性知识的交叉学习。知识只有在团队内部不断的流动以达到知识共享以及知识创新的目的才能满足大型建设工程项目较高的施工要求，因此有必要深入研究大型建设工程项目专业团队内部知识的流动过程，以揭示其知识学习的本质，在此基础上促进专业团队的知识学习，以利大型建设工程项目目标的实现。秦铁辉、彭捷［１］将外部知识与内部知识、个体知识与组织知识两种新的知识分类方法引入ＳＥＣＩ模型，在ＳＥＣＩ框架下探讨了外部知识与内部知识及个体知识与组织知识间的知识转化。周劲波、黄胜［２］在知识转化的起点、终点和周期性的基础上，进一步探讨了ＳＥＣＩ框架下以知识共享和知识应用为目的的层级间知识转化和基于个体学习和组织学习的组织间知识转化，并对企业的知识管理实践提出了一些建议。张克英等［３］根据知识共享活动的特征，提出了包含共享对象、共享主体、共享手段在内的知识共享三要素，并在知识类型转化的ＳＥＣＩ模型基础上，根据知识共享主体的不同提出了知识共享的１６种细分模式，并对这１６种模式进行了界定，从而有助于组织明确知识共享这一过程，促进了个人、团队、组织间的有效知识共享。由此可见，关于ＳＥＣＩ模型的研究，学者们已不仅限于组织内部的知识转化过程，已经扩展到组织间及层级间的知识转化，但仍存在以下不足：（１）对于知识在组织内及组织间的转化过程，没有给出完整的知识流动过程解释，都是脱离其他模式而对某一特定细分模式进行解释的；（２）多数的关于ＳＥＣＩ模型的研究都是针对于企业知识管理的，对于知识构成比较复杂的工程项目管理领域没有涉及。工程项目团队成员的知识面涉及很广，在实际的项目建设过程中不同领域的知识交流容易碰撞出新的知识，其团队知识流动过程要比企业知识管理中的知识流动过程更加复杂一些，因此有必要将ＳＥＣＩ模型与大型建设工程项目专业团队结合起来做深入研究。为弥补其他学者研究上的不足，本文尝试将专业团队组织间及层级间知识转化过程看作一体，详细地阐述团队内部关于显性和隐性知识的交叉学习过程，构建多重ＳＥＣＩ模型。